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2024-12-05 13:56:30
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在教育的漫(man)漫(man)长路上，每一位教师都怀揣初心，肩负师爱，成就着学生(sheng)的成长，丰富着教育的内涵。为了展现徐汇教育工(gong)作(zuo)者的风采，区融(rong)媒体中心与区教育局合作(zuo)，开设(she)了“汇良师”专栏。在这个专栏中，每一个故事都映射出教师的责任与情(qing)怀，折射出教育事业(ye)中不懈的追求(qiu)与奉献。希望通过这些真实的篇章，激发更多的教育工(gong)作(zuo)者坚守初心，用(yong)爱与责任，为学生(sheng)们的成长和发展贡献自己的力量。
“‘莓’不胜收”里的小故事
徐汇区康宁科技实验小学 朱亚莲
在徐汇区康宁科技实验小学，“智(zhi)卉(hui)乐园”成为学生(sheng)们创造性学习与实践的沃土。在学校号召下(xia)，我(wo)组(zu)织学生(sheng)开展了“‘莓’不胜收”项目化学习，将课堂知(zhi)识融(rong)入实践，激发了孩子们的学习热情(qing)。
花池边，我(wo)笑着问学生(sheng)：“种草莓之前，我(wo)们要了解草莓的株(zhu)距和行(xing)距，说说你们查到(dao)的资料。”
小W高高举手：“我(wo)查过资料，草莓的株(zhu)距一般是15到(dao)60厘米，行(xing)距25到(dao)90厘米，这样才(cai)能让它们‘呼吸’顺畅，长得更好！”他(ta)的话(hua)音刚(gang)落，小Z立刻从背后(hou)掏出一把皮尺(chi)，调皮地说：“老师，看我(wo)的工(gong)具准备得多到(dao)位！”欢(huan)笑声中，我(wo)继续引导大家根据花池的大小计算合适的种植间距。小L摸着下(xia)巴思索了一会儿，认(ren)真提议：“这个花池不大，我(wo)们就按(an)照最小的株(zhu)距15厘米、行(xing)距25厘米来种吧！”其他(ta)同学纷纷点头赞成。
于(yu)是，花池边变成了忙碌的小工(gong)地。组(zu)长小Y手握皮尺(chi)一端，将另一端抛给对面(mian)的伙伴小W，一边指挥：“小W，稳住(zhu)别动！小S，你把数据记下(xia)来。小Z，快去(qu)树下(xia)捡(jian)些叶子，用(yong)来标记种草莓的位置！”每个人都有(you)自己的任务(wu)，测量、记录、标记，一切井井有(you)条。
在“如何(he)栽种与养护(hu)草莓”问题的引领下(xia)，我(wo)还指导学生(sheng)结合自然课《牵牛花的一生(sheng)》学习草莓移植方法；结合劳技课制作(zuo)指示牌；上网了解防鸟防虫方法并动手落实，创造性地解决项目化活动中遇到(dao)的各(ge)种问题，促进学生(sheng)学习方式的变革。
同时，我(wo)鼓励(li)孩子们用(yong)文字与画笔记录下(xia)这段充(chong)满收获的旅程。语(yu)文课上，他(ta)们将草莓的成长细节写进观察日记；美术课上，一幅幅生(sheng)动的植物画让草莓种植的点滴(di)跃然纸上。通过这些跨(kua)学科的结合，学习不再拘泥于(yu)课本，而(er)是融(rong)入了生(sheng)活的每个细节。
活动接近(jin)尾声时，学生(sheng)们满脸兴奋地围在一起看着刚(gang)刚(gang)种下(xia)的草莓苗，小Y感叹道：“老师，原来学到(dao)的知(zhi)识真的能用(yong)在生(sheng)活里，太有(you)意思了！”我(wo)看着他(ta)们的笑脸，也深感欣慰。这不仅是孩子们的成长，更是对我(wo)教学理念的检验。通过这样的项目化学习，以前在教育教学中出现的“疏德”“偏智(zhi)”“弱体”“抑(yi)美”“缺(que)劳”等现象得到(dao)了一定程度(du)的矫正，打通了“五育”间的壁垒。
对于(yu)一名(ming)教师来说，这不仅是一次教学的尝试(shi)，更是一次深刻的自我(wo)启发。教育的初心，就像这些草莓种子一样，需要用(yong)心耕耘、细心呵护(hu)，最终才(cai)能开花结果。在孩子们的欢(huan)声笑语(yu)中，我(wo)深知(zhi)，这份初心会一直陪(pei)伴我(wo)走下(xia)去(qu)，让更多的教育梦想生(sheng)根发芽(ya)。
来源：上海徐汇
